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O Ensino Médio precisa mudar para que a aprendizagem seja efetiva e significativa.
Blog criado em 2013 para registrar a experiência de professora de Biologia e Seminário Integrado no Ensino Médio Politécnico no Colégio Estadual Lemos Junior na Cidade do Rio Grande-RS.
quinta-feira, 2 de maio de 2013
MUDANÇA NECESSÁRIA
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O Ensino Médio precisa mudar para que a aprendizagem seja efetiva e significativa.
quarta-feira, 1 de maio de 2013
Cirandar: rodas de investigação desde a escola
Acontece desde abril,com final previsto para novembro de 2013, em Rio Grande-RS, no âmbito dos Encontros
Riograndinos sobre Investigação na Escola (ERIE) o processo de
formação Cirandar: rodas de investigação desde a escola, coordenado pela Dra. Maria do Carmo Galiassi.
A Dra. Maria do Carmo
Galiazzi é professora e pesquisadora da Universidade Federal do Rio Grande - FURG,Escola de Química e Alimentos, integra o Grupo de Pesquisa CEAMECIM e é Coordenadora Institucional do PIBID.
A proposição
de formação tem por objetivo discutir a reestruturação curricular
proposta pela 18.ª Coordenadoria Regional de Educação do Rio Grande do
Sul (18.ª CRE) juntamente com Universidade Federal do Rio Grande
(FURG), tendo como participantes os Professores Coordenadores
dos Seminários Integradores e demais colegas que atuam no Ensino Médio Politécnico que tenham interesse em integrar o grupo.
No mes de abril ocorreu o primeiro encontro e estamos agora divulgamos aqui o cronograma de dias e locais das próximas reuniões do Grupo Cirandar para o mes de maio, dando continuidade a este trabalho de qualificar o corpo docente para implementar a nova proposta.
Ao invés de nos agruparmos por núcleos de escolas,como foi feito anteriormente o Cirandar 2013 está ofertando para maio de 2013 encontros em três turnos para Rio Grande. Nas cidades de São José do
Norte e Santa Vitória continuam com reuniões apenas nos turnos da tarde por uma questão de logistica.
Segue calendário e cronograma para nosso próximo encontro de
maio.
A coordenação do Cirandar lembra aos participantes que não esqueçam dos registros solicitados no
Diário de Campo e as leituras sugeridas.
Data
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Local
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Atividade
para o encontro:
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Segunda,
06 maio, manhã,
9h
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Juvenal
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1. Leitura do texto
Pesquisar é Construir Argumentos: um caminho para
superação de Márcia Bárbara Bini, p. 105. In: Galiazzi, M. C. et. al .
Construção Curricular em Rede na Educação em Ciências. Unijuí, 2007 (livro
verde entregue no primeiro encontro)
2. Registro no Diário de Campo de:
a) autoavaliação da atividade desenvolvida no
primeiro encontro realizado de apresentação da proposta;
b) estudo de texto teórico com apresentação de síntese do texto com questionamentos ao texto;
c) Registro respondendo as questões: O que eu aprendi neste mês ao desenvolver o
seminário integrado?
O que outros participantes podem aprender a partir
do relato da atividade?
O que eu percebi que os alunos aprenderam ao
desenvolver seminário?
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Segunda,
06 maio, tarde,
14h
|
São
José do Norte
|
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Quarta,
08 maio, tarde, 14h
|
Lemos
Júnior
|
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Quarta,
08 de maio, noite, 19h
|
Bibiano
de Almeida
|
||
Sexta,
10 maio, 13h30
|
Santa
Vitória do Palmar
|
http://www.investigacaonaescola.furg.br/
Av. Itália, km. 8 s/n - tel: (053)32935204 (PIBID) ou cel. (053)99458151
Campus Carreiros
96201-900 - Rio Grande
sábado, 27 de abril de 2013
TEM QUE MUDAR!
Nos últimos tempos a comunidade gaúcha tem estado diante de uma certeza: o ensino médio tradicional não está dando certo. Mudou o mundo, mudaram os professores, mudaram os alunos e a educação se tornou-se falha. Logo, tiramos dai uma certeza O ENSINO MÉDIO PRECISA MUDAR, precisa se adequar aos novos tempos, aos novos alunos, a nova realidade.
Surge uma proposta de mudança onde encontramos o seguinte texto:
A
educação básica tem por finalidade desenvolver o educando,
assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da
cidadania e fornecer-lhes meios para progredir no trabalho e em estudos
posteriores (BRASIL, Lei nº 9.394/1996, Art. 22).
Em decorrência, o texto legal apresenta o ensino médio como etapa final
da educação básica, em continuidade ao ensino fundamental, com os
seguintes objetivos:
I – a consolidação e aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino fundamental, possibilitando o prosseguimento de estudos;
II - a preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando, para continuar aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condições de ocupação ou aperfeiçoamentos posteriores;
III - o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formação ética e desenvolvimento da autonomia intelectual e pensamento crítico;
IV - a compreensão dos fundamentos científico-tecnológicos dos processos produtivos, relacionando teoria e prática, no ensino de cada disciplina (BRASIL, Lei nº 9.394/1996, Art.35).
I – a consolidação e aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino fundamental, possibilitando o prosseguimento de estudos;
II - a preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando, para continuar aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condições de ocupação ou aperfeiçoamentos posteriores;
III - o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formação ética e desenvolvimento da autonomia intelectual e pensamento crítico;
IV - a compreensão dos fundamentos científico-tecnológicos dos processos produtivos, relacionando teoria e prática, no ensino de cada disciplina (BRASIL, Lei nº 9.394/1996, Art.35).
Surge então uma proposta de mudança: Ensino Médio Politécnico. Esta modalidade de ensino médio tem em sua concepção a base na dimensão politécnica, constituindo-se no aprofundamento da articulação das áreas de conhecimentos e suas tecnologias, com os eixos Cultura, Ciência, Tecnologia e Trabalho
A politecnia se traduz por
[...] pensar políticas públicas voltadas para a educação escolar integrada ao trabalho, à ciência e à cultura, que desenvolva as bases científicas, técnicas e tecnológicas necessárias à produção da existência e a consciência dos direitos políticos, sociais e culturais e a capacidade de atingi-los (GRAMSCI, 1978)
A noção de politecnia diz respeito ao domínio dos fundamentos científicos das diferentes técnicas que caracterizam o processo de trabalho produtivo moderno (SAVIANI, 1989, p. 17).
[...] pensar políticas públicas voltadas para a educação escolar integrada ao trabalho, à ciência e à cultura, que desenvolva as bases científicas, técnicas e tecnológicas necessárias à produção da existência e a consciência dos direitos políticos, sociais e culturais e a capacidade de atingi-los (GRAMSCI, 1978)
A noção de politecnia diz respeito ao domínio dos fundamentos científicos das diferentes técnicas que caracterizam o processo de trabalho produtivo moderno (SAVIANI, 1989, p. 17).
É a politecnia, assim compreendida, que se constitui no princípio organizador da proposta de Ensino Médio, seja na sua versão geral, o Ensino Médio Politécnico, ou na versão profissional, Educação Profissional integrada ao Ensino Médio.
Mas quem qualifica os professores para trabalhar nesta nova ótica? Quem qualifica a escola para o novo ensino médio?
A maioria dos professores da rede tiveram sua formação compartimentada, que levava ao isolamento das disciplinas e a nova proposta é interdisciplinar. Trabalhar interdisciplinarmente requer reuniões, leitura e planejamento conjunto.
Mas será que a realidade possibilita horário comum de reuniões e planejamento? Será que os professores estão conscientes de que hora atividade não é folga e sim hora de trabalho para a preparação da ação docente?
Mas será que a realidade possibilita horário comum de reuniões e planejamento? Será que os professores estão conscientes de que hora atividade não é folga e sim hora de trabalho para a preparação da ação docente?
Trabalhar nesta ótica requer motivação. Porém, a desmotivação e decepção pelas promessas não cumpridas e pela negação de direiros não é o melhor cenário
Professores trabalharam durante anos dando premazia para a memorização
de conteúdos e a proposta é que os alunos investiguem, construam o
conhecimento de acordo com eixos temáticos. Estamos preparados para a investigação na escola ?
Será que nossas escolas estão com o espaço físico adequado para se trabalhar nesta ótica?
Lembrando ainda trechos dos documentos legais
"O pressuposto básico da interdisciplinaridade se origina no diálogo das disciplinas, no qual a comunicação é instrumento de interação com o objetivo de desvelar a realidade.
A interdisciplinaridade é um processo e, como tal, exige uma atitude que evidencie interesse por conhecer, compromisso com o aluno e ousadia para tentar o novo em técnicas e procedimentos."
Como fazer este diálogo sem horários comuns? Sem que os professores tenham motivação? Sem que se tenha acesso a uma biblioteca organizada e atualizada? Sem que se tenha acesso a internet na sala de aula?
Será que reuniões esporádicas proporcionadas pelas SE e CRE para um grupo reduzido de professores onde na maioria das vezes poucas dúvidas são esclarecidas servem como qualificação do corpo docente???
Entre tentativas, angústias, dúvidas e certezas, acertos e erros, troca troca de regras durante o jogo, vamos sendo cobaias de uma proposta na esperança de que dê certo... senão teremos mais uma geração perdida.
Lembrando ainda trechos dos documentos legais
"O pressuposto básico da interdisciplinaridade se origina no diálogo das disciplinas, no qual a comunicação é instrumento de interação com o objetivo de desvelar a realidade.
A interdisciplinaridade é um processo e, como tal, exige uma atitude que evidencie interesse por conhecer, compromisso com o aluno e ousadia para tentar o novo em técnicas e procedimentos."
Como fazer este diálogo sem horários comuns? Sem que os professores tenham motivação? Sem que se tenha acesso a uma biblioteca organizada e atualizada? Sem que se tenha acesso a internet na sala de aula?
Será que reuniões esporádicas proporcionadas pelas SE e CRE para um grupo reduzido de professores onde na maioria das vezes poucas dúvidas são esclarecidas servem como qualificação do corpo docente???
Entre tentativas, angústias, dúvidas e certezas, acertos e erros, troca troca de regras durante o jogo, vamos sendo cobaias de uma proposta na esperança de que dê certo... senão teremos mais uma geração perdida.
quinta-feira, 25 de abril de 2013
Documentos oficiais para implantação do Ensino Médio Politécnico
Documentos oficiais para implantação do Ensino Médio Politécnico
Leitura obrigatória para todos direta ou indiretamente envolvidos com o ensino médio.
Proposta Pedagógica
quarta-feira, 24 de abril de 2013
DESAFIO: Ensino Médio Politécnico e o SEMINÁRIO INTEGRADO
Desafio: Ensino
Médio Politécnico e o SEMINÁRIO INTEGRADO
Estamos vivendo um momento
diferenciado na rede estadual deste o início de 2012 com a implantação desta nova
proposta para ensino médio. O SEMINÁRIO INTEGRADO é um componente
curricular do Ensino Médio Politécnico do Rio Grande do Sul.
Reformar o
ensino médio era necessário, mas os gestores do sistema se esqueceram de algo fundamental:
motivação dos professores, a qualificação dos profissionais de toda a rede para
trabalhar nesta nova ótica e adequação dos espaços físicos para implantação da
nova proposta.
Esqueceram-se
os gestores que mudar procedimentos metodológicos é o maior desafio,
principalmente para os professores. Estes, em sua grande maioria se formaram em
uma época que não se falava em “projeto de pesquisa” nem no ensino superior e
muito menos no ensino médio.
A
proposta tem seus méritos já que a educação tradicional centrada no ensino,
na repetição de modelos e no professor está ultrapassada. Uma metodologia de
“projeto de pesquisa” focada no aluno, no processo de aprendizagem, na
interdisciplinaridade e que também coloca o professor na posição de aprendiz requer
uma mudança de paradigma da educação e postura do quadro docente e discente. Há
necessidade de se ter professores com horários comuns para reuniões de estudo e
planejamento e motivados para reaprender a ser professor voltado para a nova
realidade.
O aporte
de recursos na escola para garantir a implantação do novo ensino médio é imprescindível.
Além destas mudanças na comunidade escolar, a estrutura física da escola também
tem que mudar sob pena de se perder uma boa proposta por não se ter a
infraestrutura necessária. Sem laboratórios funcionando, sem uma biblioteca
atualizada, sem sala de informática em constante manutenção e número de máquinas
suficientes para receber uma turma, sem sinal de internet na maior parte dos
espaços da escola, sem velocidade de internet capaz de atender a demanda, sem
mobiliário adequado estamos fadados a fazer um arremedo de mudança ou ao
fracasso.
Cátia Tubino da Rocha
Professora de Biologia e Seminário
Integrado
Colégio Estadual Lemos Junior
Rua Dr. Nascimento, 224 - Centro
Rio Grande
Rio Grande
(53) 3232-3996
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